古典文化的高峰 教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法 重点和难点： 1．重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。 2．难点：要分门别类条理清楚。 教学步骤： 导入新课 欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣） 在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》： 一、希腊神话、《荷马史诗》（板书） 1．古希腊神话由什么组成？ （课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答）展示图片 识记荷马（展示图片） 2．欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？ （启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？ 学生根据课外见闻积极发言（培养学生语言表达能力，扩大了视野） 3．古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？ 展示维吉尔的有关资料 （过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。 二、希腊戏剧（板书） （质疑）古希腊两位著名的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？ （质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？ 展示艺术家们的图片 三、历史名著（板书） （质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？ （引导）我们中国有哪些历史名著呢？ （联系中国史，对比记忆。） （过渡）古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。 四、著名的科学家（板书） （质疑）古希腊、古罗马出现了哪些著名科学家，他们的主要成就是什么？ 识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。 （过渡）下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。 五、（视频资料）建筑和雕塑（板书） 看录像欣赏，（提高对古典文化的鉴赏能力。） （引导）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其 他例子吗？ （启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？ （过渡）我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。 总结归纳并举出其他例子。 思考回答。 （明白这是奴隶制经济繁荣的体现）联系以前所学知识，思考回答。 六、拉丁语（板书） （回忆）拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？ （展示）使用拉丁字母的文字表。（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。） 小结 这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。 欧洲早期封建国家 教学设计示例 重点：①查理大帝和查理曼帝国；②西欧封建社会。 难点：西欧封建社会。 教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：flash教学课件 教学过程： 首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"下载，引入本课主题。 一、从法兰克王国到查理曼帝国 教师参考教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"，进行讲解。参见"重点突破方案"。 二、西欧主要封建国家 关于查理曼帝国的分裂，教师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂，然后提问学生：查理曼帝国为什么会分裂？学生回答后教师补充说明如下：①必然性：依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂，不能长久。②可能性：查理大帝死后，其子孙既软弱无能又纷争不休，终于导致国家的分裂。最后注意提醒学生，这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。 关于英吉利王国的形成，教师依照教材简单讲解既可，不必扩展。 三、西欧封建社会 参见"难点突破方案"。 设计思想： ①通过学生分析查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，体现学生的主体地位； ②通过展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝?quot;，引导学生分析相关问题，实现教师的主导作用。 拜占廷帝国和基督教 重点：基督教会的演变过程 难点：基督教会的演变过程 教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。 教学过程： 首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后引入本课主题。 一、拜占廷帝国 本目属于阅读教材，教师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"部分。 二、基督教 1、基督教的产生 关于基督教的产生，教师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生回答后教师按"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。 2、基督教会的出现 关于基督教会的出现，教师首先要求学生看教材相关内容，然后提问学生：基督教会开始出现时，是个什么样的组织？为什么？学生回答后教师按照"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。 3、基督教的传播和基督教会势力的扩大 关于基督教的传播和基督教会势力的扩大，教师首先简单介绍基督教的相关教义，然后要求学生看教材相应内容，再提问学生：基督教会是穷苦人的组织，罗马帝国皇帝对其也采取敌视、镇压态度，可后来为什么转而承认基督教会的合法地位呢？学生回答后教师按“重点突破方案”部分内容做出相应补充说明。 4、基督教会的第一次大分裂 关于基督教会的第一次大分裂，教师首先简单介绍分裂情况，然后提问学生：为什么会出现基督教会的第一次大分裂？其结果如何？ 5、基督教会的第二次大分裂 关于基督教会的第二次大分裂，教师首先简单介绍分裂情况，然后提问学生：为什么会出现基督教会的第二次大分裂？其结果如何？ 最后要求学生按照先后顺序列举基督教的三大派别（派别名称、出现时间、主要流行地域、代表的阶级利益）。 设计思想： ①通过学生对于基督教会的演变过程的分析，体现学生的主体地位； ②通过相关问题的设置和教师对于学生答问的补充说明，实现教师的主导作用。 |
