面对“陪读”抱怨连连 家住安贞里小区的冯女士告诉记者，其女儿在府学小学读二年级，自己每天都要给孩子检查作业并签字。每次花在督促和检查孩子功课的时间，就长达一两个小时，基本上每天晚上都要在10点钟以后才能休息。不仅孩子感到辛苦，家长还要同时兼顾工作和“陪读”的双重任务，身上的压力之大可想而知。 冯女士不明白为什么学校要让家长承担这样的任务。“我们把孩子放到学校，就是让学校担负起更加专业和严格的教学责任，家长则应该教会孩子课程以外的东西。”冯女士如是说。 李先生的儿子在北京一所普通小学五年级读书，他告诉记者，原本孩子在一所重点小学学习，虽然成绩一直很优异但是课业负担太重。为了让孩子能轻松些，才转到了现在的这所普通小学。但是孩子的压力虽然看起来减轻了，但是家长“陪读”的任务则加重了。“学校提倡‘快乐教育’、‘素质教育’，我们却还要忙着帮孩子补习。眼看着就快‘小升初’了，我们真是一刻也不敢放松。”李先生无奈地向记者表示。 “我老婆有时候对我女儿的辅导就过于细致，许多作业都帮她处理，两人有时候还会因为一些看法问题发生争执，时间长了，女儿主动学习的积极性便越来越差。”北京东城区的董先生告诉记者。 然而面对学校与家长的双重监管，多数孩子表现出排斥的态度。记者了解到，许多孩子抱怨“作业太多”、“父母管得严”、“老师找家长谈话”、“不想考试”等等。但是为了提高成绩，让家长和老师满意，孩子们只能服从和接受这样的教育方式，为的就是能够应对各种各样的考试和选拔。 想卸却不敢卸的担子 北京某重点小学的王老师向记者透露，学校并非有意将责任推给家长。迫于升学的压力，学校单方面不能保证孩子学习的自觉性，所以要求家长尽量“陪读”，监督孩子学习。这样学校家庭两头抓才能保证孩子的成绩。 王老师还讲到，不少家长甚至还有放大老师要求的倾向，比如一些手工作业，明明强调要学生自己动手，可是交上来一看就是家长做的，老师禁止了多次也没用。 天津市家庭教育研究会副会长、天津社会科学院研究员关颖曾指出，家长过多地参与到孩子的日常学习中，未必都能起到正面的作用。在关颖看来，就一些家长自身而言，总是不放心孩子、习惯性地替孩子做他们力所能及的事，实际上已经成了孩子学习的“监工”，往往是“得不偿失”。另一方面，学校和老师在向家长“分配任务”的时候，其实也是在有意无意地转嫁学校教育的压力。其结果短期内或许表面上对学生的学习有所帮助，但难以获得长远的教育效益。 家长最重要的角色是当孩子的“生活导师”。在采访中，一些家长也对这种看法持赞成态度，“其实我们也愿意在周末或者假日，带着孩子去郊游啊、野餐啊，既加深了父子、母子间的感情，又能让我们更放松，可是现实压力太大，不允许我们这样啊。”李先生告诉记者。 受访的家长大多认为：陪读虽然无奈而又辛苦，但却是必须的，他们必须对孩子的将来负责。“在生存竞争如此激烈的社会中，如果不‘陪读’,孩子的学习成绩下降了，做家长的今后怎么向他交待？”有家长这样告诉记者。 透过“陪读”的现象，记者看到的是应试教育引发的家长、老师和学生的集体焦虑。由于长期以来教育体制对家庭教育的误导，以及对学校教育功能的扭曲，使得老师和家长之间沟通不畅，教育责任无法合理分配，最终对孩子造成负面影响。令人忧心的是，家长“陪读”使孩子常常处于依赖、被动的状态，如果因此造成自主学习的动力和能力减弱，是件得不偿失的事。(兵网综合消息) |
