由文题或材料生发联想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推断思考，追求新发现，获得新观点。
例如2011年上海市中考作文题：“悄悄地提醒”，看到这个题目，首先我们就要想到，要写出“提醒”的原因、情境、场合，还要写出“悄悄地提醒”的过程，另外经过“提醒”产生了怎样的改变、收获的内容也不可或缺。当然，“提醒”的内容非常广泛，只要是正当的、合理的、有必要的，都在选择范围之内。基于此，我们可以结合当下生活，发挥联想和想象，整理出可写的内容。我们可以写大自然对人类不友好行为的无声诉说；可以写朋友对自己生活、学习默默的关爱与帮助；可以写父母、老师给予自己的呵护、指导和启迪；还可以写自己对他人在细节方面的提示、劝导；可以写这份“提醒”指出了努力的方向或点出规避的问题，促使对方增强明辨是非、正误、善恶的能力；也可以写这份“提醒”激励自己或别人在原有基础上做得更好，取得更大成绩和进步等等。另外，在联想与想象的过程中，我们也不能忽略细节，即“提醒”前面的限定词“悄悄地”，事实上也在“提醒”我们笔下的“提醒”应该是真诚的、发自内心的，是友善的体现，而不是恶意的呵斥。
五、补充成分法
这种方法就是把文题或者话题当做一个词语或短语，在其前或其后添加相关的成分和内容，使其具体、完善。然后，在此基础上进行推断思考，使文章的立意指向更加清楚明白。
请看2011年河北唐山中考作文题：鲁迅先生告别“百草园”时，是那样动情：“总而言之，我将不能到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”在你的生活中，也一定感受过这样的时刻；那段日子，一定盛满了……请以“告别”为话题，写一篇文章。
应该说这个题目非常容易入手，但也容易写大写空。此时，我们不妨以“告别”为中心词进行成分补充，可以补充为“告别某个人”（老师、亲人、朋友等）、“告别某个地方”（家乡、母校、游乐园）、“告别一段时光”（童年生活、初中时光、不懂事的时光等）、“告别一种心情”（烦恼、忧伤、苦闷等）、“告别一种习惯”（懒惰、马虎、沉迷于网吧等）等等，如此一来，再动手写这道题目就轻松多了。
六、提炼主题法
这种方法适合于几则材料同时出现时通过综合、概括的方法来确定主题。这样的审题难度较大，审题时必须准确地捕捉几则材料的共同点。如果单从一则材料出发就确定主题，则难免会失之偏颇。例如2011年武汉市中考作文题：
阅读下面材料，按要求作文。
王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。
孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中感受作者高尚的追求、思考、领悟，他的思想在音乐中升华。
李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。
……
学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！
以上材料引起你哪些回忆？引发你哪些思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。
光阅读这几则材料，同学们估计不会很快了解命题者的意图。通过提炼分析我们可以知道，材料所体现的分别是学习中师法自然的“实践智慧”、勤思善悟的智慧、敢于质疑的智慧。我们可以就这三方面各选取一个来入题，也可以结合最后一句话——“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的”，把这三部分的主题加以整体提炼，结合学习方式、学习内容来谈谈对“智慧学习”的理解。从上面的分析来看，这个命题其实还是很简单的。
（作者单位：安徽省霍邱师范学校） |
