［摘 要］ 在党中央提出构建和谐社会的大局下，高职学生的思想教育是一项十分重要的工作。高职学生思想工作面临一些新的问题，必须相应地制定积极有效的措施来解决这些问题。
［关键词］ 和谐社会 高职学生 思想道德教育
高等职业教育与我国经济发展息息相关，对我国经济高速发展做出了重要贡献，为社会建设输出了大量人才。纵观世界资本主义国家的发展历程不难发现，工业化的迅速发展离不开人才素质的提高，离不开技术工人的稳定供给。在目前我国工人素质普遍不高，但劳动力供应总体稳定，失业率尤其隐形失业人口庞大的情形下，加强职业教育刻不容缓，提高职业工作者思想水平和觉悟尤为重要。
在建设和谐社会的同时，我们高职院校对学生的思想教育工作也面临了新的形势和内容。一方面，作为施教者的教师有必要深刻领会和谐社会新的内涵、提高自身对和谐社会的亲身践行。另一方面，作为教育主体的学生既要加强对和谐社会的学习又要被给与更加和谐的校园环境和社会就业条件。在和谐社会下高职学生思想政治教育是高职学校思想道德教育的重要组成部分，也是高职学校学生培养内容的重要组成部分，担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。
一、高职学生思想教育的突出问题
(一) 教学主体素质的下降
教学过程是一个教与学的互动过程。教师与学生是教学过程中的两大主体，缺一不可。而在当前的高等职业教育中，这两者存在的问题都很突出，深刻影响着高职学校对学生的思想道德教育。
1. 招生规模的扩大与学生生源质量的下降。
众所周知，在教育领域，特别是高等职业教育近些年存在大量扩招学生这一现象。学校扩招，一方面可以使得更多学生获得学习机会，让更多的人得到受教育权利，而另一方面不断扩大的招生规模势必会导致生源质量下降。
学生素质的普遍下降不可避免地加大了高职院校思想道德教育的难度。尤其是在我国教育体制下，学生经历高考，普遍感觉压力较大，需要进行休息与调整。而对于大多数高职生而言，这种渴望更加强烈，在这样一个全新的环境中，来自家庭与学校的监管大大降低，周围的同学也不再像以前那样给自己太大的压力，许多学生都没有思考以就业为目的学习该如何进行。在随后的学习生活中，虽然对这一情况有所了解，但以前落下的学习课程与欠缺的自学能力让他们信心不足。这促使很大一部分学生在整个学习过程中，不能很好的把握和控制自己，许多高职院校没有做好相关的引导工作，造成了学生的对高职形学习的一种误区。
2. 教师在思想教育理论与实践的缺失。
在高职院校，由于政策的严格限制，新进入的年轻教师主要以专业教师为主。德育类的教师实际上比较缺乏，但由于思想教育课程的特殊性，其对专业人才的需求性不是很强烈，无形之中导致了高职院校思想道德教育在该环节的缺失。许多德育教师队伍由其他非专业教师或者是各部门的行政人员组成。他们能够分配在研究和学习思想道德教育理论的时间极少，对思想道德教育这一具有鲜明时代性的课程掌握不足、理解不深。
另外，关于教师对德育要求的自我践行也非常重要，实际上，在这里不仅仅限于德育教师，而是包括所有的教师。教师要通过与学生在课堂内外的交往，向学生灌输崇高的思想，树立起正确的人生观，价值观与世界观。
(二) 社会压力的增加和校园文化的落后
1. 社会压力的增加。
实际上，社会压力的增加不仅体现在高职学生身上，在整个大学生群体上都是非常普遍。而这种压力主要来自学费与就业等方面。众所周知，随着社会主义市场经济制度在我国的进一步形成和完善，高职学院学生的学费不仅需要自理，并且在近短时期还有增长的趋势。这给那些家庭条件贫困，收入低下的高职学生在学习过程中带来了巨大的压力。
而面对越来越严峻的就业状况，使得原本就不乐观的高职院校学生对未来更加缺乏信心。目前，因为变化迅速的社会市场需求，使得我国职业教育还很难做到适应这些变化，造成毕业学生短时期内难以胜任专业技术工作，增加了应届毕业生求职难度与支出，动摇了学生在学习方面的积极性。再者部分院校没有自己优势专业，不能培植出自己的品牌专业，也削弱了学生就业的竞争力。在这样的环境中，于是高职学生缺乏对思想教育的认知度，会产生一种这样的想法：社会压力如此之大，在高职院校学习没什么作用，更别谈一些毫无意义的思想教育了。
2. 校园文化的落后。
校园文化是由体现一所学校的办学理念及学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化，同时校园文化也是德育的重要载体，是学校育人工作的重要一环。在校园文化中积极融入德育教育的内容，是全面发挥校园文化功能的内在要求，也是在新形势下改进和加强学生思想道德教育，增强工作实效性的重要措施。但当前高职院校校园文化建设存在明显的不足，表现在形式单一，不能吸引学生兴趣；另外，高职院校学生有各自独特的兴趣爱好，其能力存在互补性，团队精神的文化建设更易开展与实施。
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