初中德育任务分步实施的框架和途径 ——德育主题系列化 《初中班会教育主题系列化设计和实施研究》课题组 马鞍山市第八中学 纪道兵 德育工作是学校教育工作的核心，德育任务是学校教育工作的核心任务。班主任是德育工作的主要实施者，因此需要班主任的高度重视和精心安排，才有可能在德育工作上取得良好成效。在多年的班主任工作中，马鞍山市第八中学已经逐渐探索出一些有益的模式和方法，班会教育主题系列化就是其中重要的一条。 班会，是班主任的专业课。班会的常见形式有常规教育、班级活动、班级会议以及主题教育等。充分认识到班会的重要作用，我们才会从战略高度对待班会课的教学实施行为。缺乏系统性的班会，多数是临时草就的就事论事行为，必然会出现大量低效、重复的唠叨和责骂，不仅减低班会课真正发挥的积极作用，而且还将德育工作带入散乱五章的沼泽。德育工作是一项贯穿人生发展始终的重大任务和严肃课题，罕有胡乱应付而能奏效的可能。 因此，德育工作需要系统化。思想道德教育的主题在总主题的指引下，以系列化形式分步实施是系统化的外在体现。班会主题系列化的前提是将三年德育工作教育教学化。德育工作是一项系统的教育工程，实施这项工作就应该遵循教育教学规律，用科学性统领所有的班级管理和教育工作。因此，我们将初中三年当作一个相对完整的教学循环周期来对待、安排，牢牢把握住班会课这一德育主要阵地，充分发挥班会课的重要作用。 我们遵循的德育主题系列化的原则如下： 首先，设立三年最终基本德育教学目标，明确系列班会的主题。 国家通过的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出了教育体制改革的根本目的是提高国民素质，多出人才，快出人才，提高教育必须为社会主义建设服务。具体培养目标是：“使学生具有爱国主义精神，培养共产主义道德品质，逐步树立无产阶级世界观和人生观，立志为人民服务，使学生学好文化科学基础知识和基本技能，培养能力，发展智力，使学生身心得到正常发展，具有健康体质，使学生具有一定的审美能力和初步掌握一些劳动技能。”① 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存--教育世界的今天和明天》②明确提出，现代教育培养目标应该包括四会：“学会学习、学会做人、学会共存、学会生存”。 根据以上要求，我们对初中的德育工作定位是：通过初中三年的德育教学，学生在思想品德上应达到如下基本目标：“树立正确的人生观，积极上进，有勇气面对困难，并知道通过自己的不断努力、与他人团结协作最终战胜困难；基本能够正确地分析评价自己和他人，能够清楚判断出事情的正误和是非，能够正确对待批评与表扬，有强烈的正义感等”。在这样的目标指引下，我们将系列班会的总的主题确定为“爱己爱家爱班爱校爱祖国”，即“爱的教育或做人的教育”。 从题材来源性质上看，主题教育可以包括国家历史、世界重大事件和活动、学校中心工作、学生成长经历等。 其次，根据不同阶段学生的身心发展特点和不同时期可能会出现的异常情况确立阶段德育教学工作目标。 阶段德育工作目标的理念源于德育任务阶段分解、阶段侧重和分步实施。具体的说就是给主题班会确定阶段主题，并根据主题运用适宜的形式和方法。主题班会的主讲人可以是班主任、可以是科任教师、可以是学生、可以是学生家长，也可以是学校领导或外领域专家、学有专长者，即宣传某德育主题的宣传员角色多样；主题班会的形式同样可以多样，可以是小品剧、哑剧、演讲、辩论，也可以是美文共赏，还可以是学生成长自述等。 第三，德育主题系列化教育工作应该充分联合学校、班级和学生家庭多方力量。 德育工作的实施者不仅是以班主任为主体的学校教师，还包括学生的第一老师——父母。主题教育的对象不仅是学生，还包括学生家长。在学生接受初中教育的同时，学生家长也需要在家长学校中得到相应的教育和指导，使学生接受的学校教育，在家庭中也能够得到充分理解和有力配合，从而在家庭里得到良性延伸和发展。因此学校和班主任需要考虑将主题教育的系列内容和对学生日常发展过程中进行的及时的、过程性的评价相融合，然后客观并带有鼓励倾向的向家长反映出来，以求得到来自学生家长、家庭的最大支持。 学校除了执行上级机关临时文件布置的特殊工作外，我们应该按部就班实施与各阶段相应的常规德育工作。在德育常规工作中，我们将整个初中三年分为十五个阶段，分步实施。（当然，阶段教育主题也完全可以根据班主任自己的德育经验和创新，自我确定。）下面简要介绍这些阶段时间的大致划分、学生身心发展特点和德育工作阶段基本任务。 第一阶段：在初一最初的两个月里，针对学生刚从小学升入中学时的特点，着重强调树立新的规范意识，抓住时机改变自己提高自己。因此在“懂礼守规爱班级”主题下我们可以召开“认识新家”、“团结、友爱”、“铁纪立班”等小主题班会，进行德育系列教学工作。目的在于当学生初入新学校新班级之际，培养他们的集体主义观念和中学规范意识；在“爱自己”的主题下，召开“自爱—自信”、“自爱---自强”等小主题班会，意义在于号召学生抓住从小学到中学的重要转变时机，重新塑造自己的形象，特别是号召大家结合军训良机展示不甘落后的奋进精神，一改过去的一些不好表现，要对未来充满信心，相信自己通过努力一定能再造自我。 初一军训课程化实施是学校层面的规划，还需要全体德育工作者特别是班主任队伍认真备课、精心实施德育工作，使学校层面的教育工作与班级德育充分结合，积极把握初一起始阶段教育契机，发挥起始阶段重要的教育作用。初一军训课程教学中包含的法制教育、安全教育、环境教育、防震减灾教育、禁毒教育、学校校规教育、中学生心理健康教育，以及学习习惯养成教育等，需要学校政教处、团队精心组织和实施，并逐步形成三年持续性的深入教育机制，各德育工作者应充分认识这点，在日常教育过程中，有意识地沿着这条德育工作思路，积极探索自己班级的德育实践工作。 本阶段工作成败事关整个三年初中的教育成效，强化规范和行为习惯养成教育是核心任务。 第二阶段：初一上学期的后半段时间，针对一些学生来到中学的新鲜感渐渐消失的情况，召开“爱班级爱自己”主题下的“树立努力目标”、“培养意志、战胜软弱”，以及“继续努力、争创先进”等小主题班会。结合本阶段的学生身心发展特点，班主任需要建立学生学习成长档案，以便于观察分析学生的成长变化痕迹，发现并归纳学生在各阶段的微观发展特点。 第三阶段：初一下学期，针对学生普遍感觉学业压力日渐增大的情况，召开“立己修身、精乎于技”为主题的系列班会。旨在倡导学生要逐步树立自己的较长时期内的奋斗理想和目标，并沉下心来潜心钻研学业，力争掌握每一门功课的学习技巧和良策，特别是学会从自己擅长的功课入手，在教师指导下力求归纳出一套有价值的学习方法，并用来指导自己的其他不太擅长的功课学习。 在此期间，我们也认真请教各科教师的经验，结合自己的学习体会，给学生介绍各门功课的学习特点和可借鉴的学习方法和经验，并邀请学有小成的学生现身说法给同学推荐介绍他们自己的学习方法，特别是介绍自己是如何归纳总结自己的学习方法的，帮助大家提高认识，提高学习热情，探索学法，最终为形成班级良好的学风而营造氛围。 第四阶段：初一下学期后半段，“互相关心，共同成长。”一年的初中时光即将过去，中学的学业压力也在逐渐加大，学业难度不断增加，部分学生开始对学校学习产生畏惧心理。这时候，鼓励学生学会关心同学、辅助同学的成长，会对很多学生自身的心理健康成长产生积极的影响。学生在帮助别的同学的过程中，也会加速寻找各门功课的有效学习方法，并逐步形成自己初步有效的学习模式，有利于学业稍长的学生加速发展，并促动其他同学的积极竞争。对建立良好的班集体而言，这是非常重要的时期，是承接初一第一学期初班级初建后、实现班集体建设再次跨越发展的关键期。 第五阶段：初二上学期开始，围绕反省初一、展望初二开展“新的开端，新的觉醒”主题班会教育活动。结合初二学业任务的变化特点，以及学生人生观正在形成的特点，需要对学生在为人处世的方法和品质上、在学习动机和方法上，加以重新规划和推进实施，帮助学生稳步实现初二年级的顺利过渡和继续发展。 第六阶段：初二上学期期中测试前后，围绕学习压力继续加大，心理压力明显增加的特点，围绕“成长与责任”主题进行系列班会教育，帮助和指导学生根据自身实际认真定位，寻求突破。 第七阶段：初二上学期期末，针对两极分化逐渐显露现象，召开“意志教育”主题班会，针对随着学生之间相处日常，矛盾开始暴露并引发学生之间的不团结现象，召开“如何共处”主题班会，针对逆反心理开始出现并加重现象，召开“理解万岁”主题班会。 第八阶段：初二下学期开始，针对青春期出现的各种情况，召开“爱的主题”系列教育班会。结合一个人的终生成长历程，给学生们进行爱的教育和启发，重点是引导学生认识到自己从母亲腹中到成长到今天的十四岁少年，家庭对自己付出的巨大无私的关爱，自己从小学到中学的成长中，国家通过学校、教师和其他多方面对自己所给予的巨大关爱，进而培养他们学习报国的感恩之情、引导他们树立刻苦努力的壮志雄心，摒弃英雄气短、胸无大志的自我放任行为。 同时，结合我市初二年级学生赴濮塘中学生劳动实践基地、参加为期一周左右的劳动实践的宝贵时机，在实践前后开展“成长与历练、理想与奋斗”以及“学会感恩”主题班会教育。 另外，结合本阶段学生特点和劳动实践机会，加强“珍爱生命”主题教育活动。为缓解学生的学习压力,培养正确的生命价值观,我们要丰富校园文化生活、加强珍爱生命教育。比如,保障学生在校每天体育锻炼时间不少于一小时,大力开展科学、艺术、体育“三节”活动,引导学生积极参与健康的校园文化活动；充分利用班会课和班级、学校活动等契机,对学生广泛开展生命教育,引导学生感悟生命、珍爱生命、敬畏生命。 第九阶段：初二下学期，中后期，越来越重的学业导致学生的压力越来越大，几乎所有的学生都在经历不断的失败和挫折。这时候，学生特别需要细致的心理疏导、不间断的鼓励和关注。家长需要得到来自学校的积极引导和培训，让他们认识教育、培养孩子的正确方法，使孩子的成长得到学校和家庭的双重爱护。家长会的内容需要班主任精心筹划，班主任不能再将家长会开成低级层次的“家长批判会和学困生批判会”，要让家长感受教师的教育专业水准和素养，逐渐学会按照未成年人身心发展的规律初步采取相应的教育措施给孩子施加积极的影响。 过去多年的低层次家长会已经产生了恶性循环效应：家长怕参加家长会、家长怕到学校来与班主任见面交流、学生更害怕召开家长会，特别是有些班主任要求学生和家长共同参加的会议，班主任对家长会的作用越来越失望等，班主任要充分认识德育工作的复杂性，教师工作的服务性，以及教育工作对象是成长中的少男少女的特殊性。只有家长和学生都期望多一点与班主任交流的时候，我们才会真正感受到班主任德育工作的成就感，才能感受到德育知识的学习迫切性。 第十阶段：初三上学期，这又是一次开端。任何一次开端，对于多数学生来说，往往都意味着又一个新的开始。由于残酷无情的升学竞争，我们的中国初中生现在刚刚进入初三时就已经基本分为三六九等了，而划分他们等级的几乎唯一标准就是分数。虽然课本还有三分之一没有学习，但成绩落后的学生以及他们的家长这时已经对初中最后的一年失去了期待。班主任需要的是完整的德育理念来支撑自己的教育行为。细致分析自己班所有学生的初中学习成长经历，班主任应该召开“认识人生、认识初中成长意义”和“励志”主题的系列班会。帮助学生和家长认识到学校学习的根本目的是“学会做人、学会处人、学会做事”，掌握生存方法才是第一宗旨；在此基础上，鼓励和号召所有的学生挖掘自己所有的潜能，绝不轻易言败，以100%的精力和专注投入到初三学习生活当中去，无论成败，义无反顾的奋斗和努力的经历必将成为自己人生成长过程中的一笔宝贵精神财富。所有的人都将有自己的生存方式，每个人都会拥有自己美好的未来。无需灰心失望，只要善于思考总结，勤奋努力，我们都将拥有成功的人生。 让这两个主题教育帮助学生提升对学习和人生奋斗的认识水准，敢于面对未来人生严峻挑战，解放思想上的束缚，全力以赴迎接初三学习生涯。 第十一阶段：初三上学期期中阶段，在经历初三第一学期的前两个多月的紧张学习后，班主任有义务对全体学生的学习成长细致观察和分析，不间断为他们的努力提供方法指导和心理疏导，不断为他们的前进提供信心动力，切忌粗暴生硬的批判和责骂。要让所有的学生和家长都感到你把他们完全一视同仁、都是很有希望的学生来培养和关注。从这个角度说，初一、初二年级的教育管理切忌班主任和任课教师对学生以功利主义色彩浓厚的教育方法，我们的教育理念和宗旨应该自始自终都要关爱学生，以分数高低将人品划分为三六九等的做法是不人道的，更不符合德育工作的精神。 因此此阶段需要召开“发现自己、剖析自己、提升自己”的主题班会进行教育。引导学生学会“表扬与自我肯定、批评与自我反省”的方法对自己的学习生活的方方面面进行检讨和归纳，摸清自己的家底（主要优点和重要缺点），进而扬长避短，从而达到学习和做人双丰收的局面。 第十二阶段：初三下学期伊始，针对即将到来的中考学业压力，合理教育学生分流，疏导学生结合自身条件，选择今后阶段的发展方向和阶段目标。这时候，需要针对不同学生状况进行针对性的教育。 一、针对少数学业成绩相对落后短时间无法达到良好程度的学生。 对照世界各国的教育现状，我们知道，发达国家的中等职业技术类学校的发展速度明显高于普通高中的发展，工业化程度的不断提高，对教育的服务功能提出了更高的要求；而上大学也是我们国人普遍的愿望，因此，对学生和家长都要进行正面的引导教育。我们必须教育学生和家长，差距是存在的，我们应该有勇气面对现实，承认差距。承认差距，才能实事求是，因才求学。所以，我们在对学生进行“挑战自我、无悔人生”、“扬长避短、选择成功”以及“合理分流”的主题教育中，引导他们认识到即便不能升学普高也不要感到遗憾，在此前提下，侧重将学习拼搏的过程当做自己挑战人生困难的一次宝贵实践，注重学习方法的积累和心理体验的总结，不降低自己做人的准则和标准。做好学生分流的准备，在尊重学生和家长的选择基础上，为他们的未来终身成长提供智力参谋。 二、针对学业成绩相对在中等以上的学生。 对于在学业上已经达到中等水平的学生，班主任应该根据每个人的自身特点强化指导和监督，帮助他们做好全面复习工作，并继续关注他们的心理成长变化，避免出现骄傲自满倾向和自暴自弃的不良现象，为他们在本阶段的学业冲刺保驾护航。 另外，本阶段的体育测试和理化实验考试准备工作要有计划，不能将这些准备工作完全放在科任教师那里，要充分认识到两项小考是中考的重要组成部分，考试成败对学生的学业信心影响极大，应该将它们纳入德育工作的高度和范畴去充分研究。 总之，这一阶段，我们既不能使学生失去信心、分散学习注意力，也不能维学是举，必须因材施教，做好合理分流的准备工作。班主任这时候的遭遇的德育压力较大，班主任需要积累丰富的德育经验和知识来驾驭班会和家长会。 第十三阶段：初三下学期期中阶段，要进行“四爱教育”和“准成人教育”。 经过引导，部分在学业上有明显困难的学生合理分流后，从学习水平看班级学生相对比较均衡，班级学习竞争氛围空前强烈，学生和家长的压力也比以前加大。这时候班主任特别需要注意对学生进行经常性的心理疏导，帮助学生调整自己的心理状态；还要再次加强对学生进行“爱家、爱班、爱师、爱校”的教育，不要夸大自己的压力，要客观认识家庭、班级和学校对自己成长所给予的巨大帮助和支持，要学会理智地看待这个阶段严酷的学业竞争。 第十四阶段：初三中考前夕，“泰山崩于前而不乱”式的心理教育尤为重要。 在围棋比赛中称之为“官子阶段”的这个重要时期，任何轻微的疏忽都可能给后面的学习生活带来无尽的烦恼，甚至是重大的损失。应注意对学生进行初中学业最后阶段的细节指导工作。学生承受的学习压力和心理压力这时往往处于临界点，需要我们不断鼓励他们、悉心关照他们。我们应该与各科教师协调教育教学方式，尽量少苛责或者不责怪学生，以关切的目光和语气爱护他们，在以往“无悔人生”主题教育的延伸教育下，使他们能够从容、冷静地安排自己的学习生活，勇敢、镇静地面对人生重要的第一次挑战。帮助学生认识“人生没有迈不过去的坎”道理。 第十五阶段：毕业典礼。“感恩与展望”是毕业典礼的主要教育内容。 当中考结束，人生中极为宝贵的三年初中生涯即将告别。作为青少年时代的一个分界点，我们需要引导学生和家长学会阶段反思，总结我们成长中的得失，回顾我们初中时代的欢乐和痛苦，以领悟我们刚刚起航的人生要义。毕业典礼既是学校层面的教育活动形式，也是班级层面的教育活动形式。班主任应该充分把握这个德育工作时机，在本班开展活动，让师生和家长情感有个更深层次的交流和激发，为学生更长远的人生成长提供宝贵的情感升华的体验。班主任可以为自己的学生准备一份毕业纪念品，为他们的成长寄予美好祝愿。班主任可以将三年来学生的成长中的点点滴滴的照片记录制作成幻灯片，在班级与学生进行一次回顾，点评每个同学的每个学段的教师评语，回眸成长轨迹，分析总结教师对每个学生的最终评价和希望，指引学生在精神层面上真正从初中毕业，为即将到来的未来的发展做好思想准备。 综上所述，根据学生的身心发展规律和需要，分阶段分解落实初中阶段的德育工作任务，在德育工作过程中，使教育主题系列化，容易让德育工作具有整体性、连贯性和日常性，是初中阶段德育工作的有效平台，需要所有教育工作者特别是学校中层以上管理人员充分指导和协助、需要以班主任为主体的德育队伍结合自己班级实际发挥能动性，积极探索德育工作的新途径和空间，创新德育工作的领域、思想、方法和理论研究，不断完善学校德育工作网络，使学生的三年初中身心成长向德智体美劳综合发展迈进，真正为社会培养可持续发展的人才。 初稿于2010年8月10日。 【参考文献】 ① 1985年5月国家颁布实施《中共中央关于教育体制改革的决定》。 ② 《学会生存—教育世界的今天和明天》，教育科学出版社出版，1996年6月，联合国教科文国际发展委员会编著。 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